日時 2007 年 6 月 10 日（日） 13：00-17：00
場所 大阪大学大学院言語文化研究科新棟大会議室（豊中キャンパス）
プログラム
13：00-14：00
特別講演「英語の読みと音韻：第二言語習得システムの解明に向けて」
門田修平（関西学院大学教授）
14：00-14：10 情報提供（関連研究会・学会・会員報告＆展示）
14：20-16：20 シンポジウム「リーディングの心理と生理」
コーディネータ・司会：成田一（大阪大）
発表：「リーディングの心理：文理解と語彙処理の観点から」
横川博一（神戸大）
発表：「リーディングの処理単位：熟読・速読」
吉田晴世（大阪教育大）
発表：「リーディングと音声：黙読VS音読＆シャドウイング」
氏木道人（関西外短大）
発表：「リーディングの学習方略」
池田真生子（姫路獨協大）
コメンテータ：門田修平（関西学院大）
16：30-17：00
研究発表「第2言語学習者による英語後置修飾構造の処理」
平井愛（京都外大・非）
参加費：300円（飲料提供）
参加資格：なし、一般の方の参加自由。（ご参加の方は直接会場にお越しください。）
研究会年会費：無料。研究会への会員登録希望の方はお名前とご所属をメールで連絡ください。毎回（4−7月2回、9−1月1−2回）詳しい発表内容を配信します。
懇親会：17：20-19：30
（当日参加も可能ですが、参加希望の方はできれば事務局にメールください。）
場所：大阪大学大学院言語文化研究科旧棟大会議室
費用：教員−1000円 院生−800円
問い合わせ：
事務局 email: suzuki-k@tachibana-u.ac.jp
発表申し込み：
大阪大学大学院 成田研究室 email: narita@lang.osaka-u.ac.jp
概要
特別講演「英語の読みと音韻：第二言語習得システムの解明に向けて」
門田修平（関西学院大学法学部および大学院言語コミュニケーション文化研究科・教授）
講演者プロフィール：神戸市外国語大学大学院（英語学）修了。修士（文学）、博士（応用言語学）。聖母被昇天学院女子短大専任講師、龍谷大学専任講師、関 西学院大学助教授を経て、現職。専門は、心理言語学、応用言語学。2002年度大学英語教育学会賞学術賞受賞。編著書：『英語リーディングの認知メカニズ ム』（くろしお：共編著）、『英語の書きことばと話しことばはいかに関係しているか』（くろしお）、『英語のメンタルレキシコン』（松柏社：編著）、『決 定版 英語シャドーイング』（コスモピア：共著）、『決定版 英語シャドーイング』（コスモピア：共著）、『決定版 英語エッセイライティング』（コスモ ピア：監修・共著）、『第二言語理解の認知メカニズム』（くろしお）、『日本人英語学習者の英単語親密度 —文字編—』（くろしお：共著）、『英語語彙指 導ハンドブック』（大修館：共編著）、『シャドーイングと音読の科学』（コスモピア）など。
概要：英語など外国語の習得にかかわる基本的な問題をまとめると、(1)インプットとなる言語データの量と質、(2)心内の言語学習システム （language learning system）の活性化の方法という２つの解決すべき課題に集約できる。この中で(2)との関係では、近年英語など外国語の学習に音韻ループ機構 （phonological loop system）が果たす役割が注目を浴びている。本講演では、英語の書かれた語や文の理解における音韻符号化とその役割についてこれまでの研究成果の概要 をまとめるとともに、音韻ループを活用した英語習得法の一環としてのシャドーイング・音読の意味について検討したい。
シンポジウム「リーディングの心理と生理」
コーディネータ・司会：成田一（大阪大）
発表：「リーディングの心理：文理解と語彙処理の観点から」横川博一（神戸大）
発表：「リーディングの処理単位：熟読・速読」吉田晴世（大阪教育大）
発表：「リーディングと音声：黙読VS音読＆シャドウイング」氏木道人（関西外短大）
発表：「リーディングの学習方略」池田真生子（姫路獨協大）
コメンテータ：門田修平（関西学院大）
概要：リーディングには、①文字認識と音読における音声認識といった生理的な制約や特性が関係する処理と②構造と意味の解析といった心理的な制約や特性が 関係する処理があるほか、③「文脈や世界知識との照合による解釈」といった高次処理レベルがある。母語の日本語と外国語としての英語という対象の差異も処 理プロセスに影響する。本シンポジウムでは、日本人英語学習者のリーディングの生理・心理的処理プロセスについて科学的に迫り、効果的なリーディング戦略 の教育法を探るものである。
横川氏は、リーディング・プロセスにおける統語・意味処理の諸相，メンタルレキシコンと文理解の関係，さらに言語産出における使用語彙の実態など、心理言 語学的研究の最近の成果を解説し，リーディング能力の育成のための効果的な指導法について考える。吉田氏は、リーディングの入り口となる眼球運動を基に処 理単位を検証する。文法・文脈が与える影響により停留時間は異なり，優れた読み手の知覚スパンは未熟な読み手よりも広く，作業記憶において多くの情報を結 合できる。これを踏まえ、EFL学習者にとって速読はどの程度可能であるかを考察する。氏木氏は、リーディング処理における音声の役割を検討し、復唱訓練 が読解力に与える効果について述べる。また音声利用の指導には、①音読、②テキストを見てのシャドーイング、③シャドーイングがあるが、これらの違いを リーディング処理の観点から論じ、効果的な指導法について考える。池田氏は、リーディング能力を高めるために、①学習者はどのような方略を使用しているの か、②優れた読み手と未熟な読み手とでは方略の使用方法にどのような違いが見られるのか、さらに、③どの方略から習得して行けば良いのかについて、先行研 究や実際のデータを基に考察する。
発表「第2言語学習者による英語後置修飾構造の処理」平井愛（京都外大・非）
概要：本研究では手法の異なる2つの調査により、日本人英語学習者にとっての英語後置修飾構造の理解の難易度を明らかにすることを目的としている。実験結果から、母語話者同様、主格関係節が目的格関係節より理解が困難であり、処理に時間がかかることなどが明らかとなった。
更新日：2007/05/08
更新日：2006/09/01
第三回 英語教育総合研究会
日時 2006年９月３０日（土）13：00-17：30
場所 大阪大学大学院言語文化研究科新棟大会議室（豊中キャンパス）
13：00-14：00特別講演
「世界の異言語教育の動向をどうみるか」
大谷泰照（大阪大名誉教授）
14：00-14：10情報提供（関連研究会・学会・会員報告＆展示）
休憩
14：20-16：00ワークショップ
「世界の英語教育の現状」
コーディネータ・司会・解説：成田一（大阪大）
発表：「欧州における英語教育」松浦京子（京都成安高校）
発表：「アジアにおける英語教育」相川真佐夫（京都外短大）
情報提供（大阪大院留学生：中国、韓国など）
コメンテータ：大谷泰照
休憩
16：10-17：30教育実践報告
①「音声指導では何を教えるべきか—プロソディに焦点を当てて—」
中井富紀（愛媛・松山大・非）
②「小学英語教育実践のビデオ報告」
田縁真弓（立命館小）
参加費：300円 参加資格：なし、非会員参加自由。
会員資格：なし、JACET会員である必要はありません。
研究会費：無料。研究会への会員登録希望の方はお名前とご所属をメールで連絡ください。毎回（4−7月2回、9−1月2回）詳しい発表内容を配信します。
懇親会：17：45-19：30
（当日参加も可能ですが、参加希望の方はできれば事務局にメールください。）
場所：大阪大学大学院言語文化研究科旧棟大会議室
費用：教員−1300円 院生−1000円
問い合わせ：事務局 email: suzuki-k@tachibana-u.ac.jp
発表申し込み：大阪大学大学院 成田研究室 email: narita@lang.osaka-u.ac.jp
概要
特別講演「世界の異言語教育の動向をどうみるか」
大谷泰照（大阪大名誉教授）
講師プロフィール：大阪市立大学卒。桃山学院大学、関西大学、大阪大学、滋賀県立大学各教授を経て、現在は大阪大学名誉教授、滋賀県立大学名誉教授。大学 英語教育学会顧問、日本言語政策学会理事。言語教育政策専攻。編著：『世界25か国の外国語教育』（1999年、大修館書店）、『世界の外国語教育政策』 （2004年、東信堂）他。
概要：21世紀は、本当に 「英語の世紀」 なのか。文部科学省の旗振りで、国を挙げて 「英語が使える日本人」 の育成に血道をあげるこの異常なまでの英語一辺倒ぶりはどうか。そんな問題意識もないとすれば、今日の学校教育は、果たして本当に21世紀の教育の名に値 するのか。この基本的な問題を考えるために、われわれに欠くことのできないのは、おそらくわれわれがこれまで歩んできた足跡をあらためて見直す歴史的視点 と、あわせて、広く世界の動向を正確に見すえた国際的視点であると思われる。
ワークショップ「世界の英語教育の現状」
コーディネータ・司会・解説：成田一（大阪大）
発表：「欧州における英語教育」松浦京子（京都成安高校）
発表：「アジアにおける英語教育」相川真佐夫（京都外短大）
情報提供（大阪大院留学生：中国、韓国など）
コメンテータ：大谷泰照
概要：松浦氏は「欧州共通言語参照フレームワーク」Common European Framework of References for Languages（CEF:英語を中心に２外国語を学習させる言語政策）との関連で欧州における英語教育の現状を説明する。特に、フランスを中心にドイ ツなどにおける英語教育を取り上げる。相川氏は台湾を中心に中国、韓国などアジアにおける英語教育の現状を説明する。これを踏まえ、留学生が現地での教育 の洗礼を受けた経験といった観点から、地域の実情について報告する。成田氏はCEFを範として日本において適用可能な基準を作成して効果的な学習を行う可 能性に触れるとともに、アジアとの比較において日本の英語教育のあるべき姿を教員養成の問題も含め言及する。フロアも交えた討論においては、踏み込んだ質 疑応答を行いたい。
教育実践報告
①「音声指導では何を教えるべきか—プロソディに焦点を当てて—」
中井富紀（愛媛・松山大・非）
概要：「文法」があるのになぜ「音法」はないのか。「音声」はコミュニケーションにおける原点であり、その明示的指導は音声習得に有効である。自然な速度 での発話においては様々な音現象（抑揚、強勢、休止、同化、音連結など）によって音が変化するが、そうした音声の特徴を精選し日本人英語学習者に具体的に 何を指導するべきかを述べる。
②「小学英語教育実践のビデオ報告」
田縁真弓（立命館小）
概要：小学校英語教育の現場指導者の立場から，早期英語教育の実践例を「literacyに繋げる音と文字の指導」を中心に紹介する。具体的には、①文字 導入前に多量のinputを確保するための活動、②小学生の認知レベルで意味のある発話を促す活動、③音と文字の関係への気づき、④文字指導から子供の自 立した読みが始まった様子などの例を紹介する。
場所 大阪大学大学院言語文化研究科新棟大会議室（豊中キャンパス）
13：00-14：00特別講演
「世界の異言語教育の動向をどうみるか」
大谷泰照（大阪大名誉教授）
14：00-14：10情報提供（関連研究会・学会・会員報告＆展示）
休憩
14：20-16：00ワークショップ
「世界の英語教育の現状」
コーディネータ・司会・解説：成田一（大阪大）
発表：「欧州における英語教育」松浦京子（京都成安高校）
発表：「アジアにおける英語教育」相川真佐夫（京都外短大）
情報提供（大阪大院留学生：中国、韓国など）
コメンテータ：大谷泰照
休憩
16：10-17：30教育実践報告
①「音声指導では何を教えるべきか—プロソディに焦点を当てて—」
中井富紀（愛媛・松山大・非）
②「小学英語教育実践のビデオ報告」
田縁真弓（立命館小）
参加費：300円 参加資格：なし、非会員参加自由。
会員資格：なし、JACET会員である必要はありません。
研究会費：無料。研究会への会員登録希望の方はお名前とご所属をメールで連絡ください。毎回（4−7月2回、9−1月2回）詳しい発表内容を配信します。
懇親会：17：45-19：30
（当日参加も可能ですが、参加希望の方はできれば事務局にメールください。）
場所：大阪大学大学院言語文化研究科旧棟大会議室
費用：教員−1300円 院生−1000円
問い合わせ：事務局 email: suzuki-k@tachibana-u.ac.jp
発表申し込み：大阪大学大学院 成田研究室 email: narita@lang.osaka-u.ac.jp
概要
特別講演「世界の異言語教育の動向をどうみるか」
大谷泰照（大阪大名誉教授）
講師プロフィール：大阪市立大学卒。桃山学院大学、関西大学、大阪大学、滋賀県立大学各教授を経て、現在は大阪大学名誉教授、滋賀県立大学名誉教授。大学 英語教育学会顧問、日本言語政策学会理事。言語教育政策専攻。編著：『世界25か国の外国語教育』（1999年、大修館書店）、『世界の外国語教育政策』 （2004年、東信堂）他。
概要：21世紀は、本当に 「英語の世紀」 なのか。文部科学省の旗振りで、国を挙げて 「英語が使える日本人」 の育成に血道をあげるこの異常なまでの英語一辺倒ぶりはどうか。そんな問題意識もないとすれば、今日の学校教育は、果たして本当に21世紀の教育の名に値 するのか。この基本的な問題を考えるために、われわれに欠くことのできないのは、おそらくわれわれがこれまで歩んできた足跡をあらためて見直す歴史的視点 と、あわせて、広く世界の動向を正確に見すえた国際的視点であると思われる。
ワークショップ「世界の英語教育の現状」
コーディネータ・司会・解説：成田一（大阪大）
発表：「欧州における英語教育」松浦京子（京都成安高校）
発表：「アジアにおける英語教育」相川真佐夫（京都外短大）
情報提供（大阪大院留学生：中国、韓国など）
コメンテータ：大谷泰照
概要：松浦氏は「欧州共通言語参照フレームワーク」Common European Framework of References for Languages（CEF:英語を中心に２外国語を学習させる言語政策）との関連で欧州における英語教育の現状を説明する。特に、フランスを中心にドイ ツなどにおける英語教育を取り上げる。相川氏は台湾を中心に中国、韓国などアジアにおける英語教育の現状を説明する。これを踏まえ、留学生が現地での教育 の洗礼を受けた経験といった観点から、地域の実情について報告する。成田氏はCEFを範として日本において適用可能な基準を作成して効果的な学習を行う可 能性に触れるとともに、アジアとの比較において日本の英語教育のあるべき姿を教員養成の問題も含め言及する。フロアも交えた討論においては、踏み込んだ質 疑応答を行いたい。
教育実践報告
①「音声指導では何を教えるべきか—プロソディに焦点を当てて—」
中井富紀（愛媛・松山大・非）
概要：「文法」があるのになぜ「音法」はないのか。「音声」はコミュニケーションにおける原点であり、その明示的指導は音声習得に有効である。自然な速度 での発話においては様々な音現象（抑揚、強勢、休止、同化、音連結など）によって音が変化するが、そうした音声の特徴を精選し日本人英語学習者に具体的に 何を指導するべきかを述べる。
②「小学英語教育実践のビデオ報告」
田縁真弓（立命館小）
概要：小学校英語教育の現場指導者の立場から，早期英語教育の実践例を「literacyに繋げる音と文字の指導」を中心に紹介する。具体的には、①文字 導入前に多量のinputを確保するための活動、②小学生の認知レベルで意味のある発話を促す活動、③音と文字の関係への気づき、④文字指導から子供の自 立した読みが始まった様子などの例を紹介する。
更新日：2006/07/01
第二回 英語教育総合研究会
日時 2006年７月１５日（土）13：30-17：15
場所 大阪大学大学院言語文化研究科新棟大会議室（豊中キャンパス：HP参照）
13：30-14：30 特別講演
「バイリンガル獲得の示唆する英語教育」山本雅代（関西学院大）
14：30-14：40 情報提供（関連研究会・学会・会員報告＆展示）
休憩
14：50-16：20 ワークショップ
「小学英語を多角的に考える」
司会＆コメンテータ：高梨庸雄（ノートルダム女子大）
発表：「小学英語を巡る議論の誤謬」成田一（大阪大）
発表：「教育実践状況の報告と問題点」
①行田隆一（ノートルダム学院小学校）
②田縁真弓（ロングマンピアソン出版・松香フォーニックス）
コメンテータ：山本雅代（関学大）
休憩
16：25-17：15研究発表
①「日本人の英語リズムの習得プロセス—小学校での英語リズム教育のヒント—」
樽井武（舞鶴高専）
②「遠隔授業による実践的英語教育—テレビ会議システムの利用—」
辻岡圭子（大阪大院生）
参加費：300円 参加資格：なし、非会員参加自由。
会員資格：なし、JACET会員である必要はありません。
研究会費：無料。研究会への会員登録希望の方はお名前とご所属をメールで連絡ください。毎回（4−7月2回、9−12月2回）詳しい発表内容を配信します。
懇親会：17：30-19：00
（当日参加も可能ですが、参加希望の方はできれば事務局にメールください。）
場所：大阪大学大学院言語文化研究科旧棟大会議室
費用：教員−1300円 院生−1000円
問い合わせ：事務局 email: suzuki-k@tachibana-u.ac.jp
発表申し込み：大阪大学大学院 成田研究室 email: narita@lang.osaka-u.ac.jp
概要
特別講演「バイリンガル獲得の示唆する英語教育」
講師プロフィール：山本雅代（関西学院大教授）
日本における「第１言語としてのバイリンガリズム」研究の第一人者。教育学博士。異文化間教育学会理事。著書に『バイリンガル』(大修館書店)、『バイリ ンガルはどのようにして言語を習得するのか』(明石書店)、Language Use in Interlingual Families: A Japanese-English Sociolinguistic Study (Multilingual Matters)など。論文多数。
概要：バイリンガルはどのように2つの言語を習得していくのか、そしてその習得のメカニズムに、モノリンガルの外国語学習に何か示唆するところはあるか、 この２点を中心に話を進めたい。まずバイリンガルとは一体誰のことを指すのかだが、一口にバイリンガルと言っても、それぞれの言語的背景は一様ではなく、 その背景に応じて言語習得の過程にも異なった特徴がみられる。たとえば、生後直後から2つの言語を並行して習得する同時バイリンガルと、1つの言語を習得 した後に別の言語を習得する継続バイリンガルとでは異同がみられる。講演ではバイリンガルとは、さまざまな下位区分を包摂する包括概念であることを確認 し、区分ごとのバイリンガルの言語習得の特徴を、先行研究からの知見を元に概観する。その上で、バイリンガルの言語習得のメカニズムが、日本における英語 教育などモノリンガルの外国語学習に何か示唆するところはないか、考察を試みる。
ワークショップ「小学英語を多角的に考える」
発表：「小学英語を巡る議論の誤謬」
要約：小学校で英語を導入する本質的な根拠は「言語獲得期が英語習得の鍵になる」ことにある。諸外国ではこの認識の下に本格的な英語教育を実施している。 実際、思春期以降と幼児期の獲得では、第二言語の使用で活動する脳領域が若干異なる。「母語が確立した後で外国語を始めないと母語がちゃんと身につかな い」などの見解は言語学的知見の欠落を露呈する思い込みだ。小学校英語では教員も問題だ。英検準二級レベルも怪しい学級担任だと、生徒はカタカナ英語を聴 いて「英語に親しみ」、訛った発音が染みついてしまう。「子どもを把握する能力が優れている」「英語は得意でないけれどALTと英語で関わる姿を見せる」 などを評価する向きもあるが、英語の造詣・技能や英語教育の見識がないと、効果的な授業計画の作成・実施は見込めない。また安易に国際理解の一環とお茶を 濁したのでは言語獲得期が生かされない。歌や遊び、祭りや食べ物の違いを多少知る程度では自己満足に留まる。中学以降に諸国の歴史、文化を対照的に学ぶ方 がしっかり国際理解できる。
発表：「教育実践状況の報告と問題点」
要約：小学校ならびに幼児英語教室における英語教育の実践状況を教育素材や授業の映像も交えて具体的に報告するとともに、それぞれの現場における言語教 育、指導などの面での問題点を提起する。さらに、中学における英語教育との連携の可能性と問題についても検討し、フロアの参加者の方との討議を多角的に行 いたい。
研究発表
①「日本人の英語リズムの習得プロセス—小学校での英語リズム教育のヒント—」
要約：聴く・話すスキルを結ぶ音声、とりわけ日本人の英語リズム習得について考察する。日本人と Native speakers の英語リズムの違い、日本人が英語を身につけていく音声上のプロセスを、日本人英語学習者（初級・中級・上級）とNative speakersとを比較しながら明らかにする。結果として、Native speakers のように英語を聴いたり話したりするための条件を提案したい。また、リズム要因を取り入れた音声訓練の学習効果についても言及する。
②「遠隔授業による実践的英語教育—テレビ会議システムの利用—」
要約：実践的英語コミュニケーション能力に必要な技能は、４技能に留まらない。相手の気持ちを考え、自分の意図を上手く相手に伝えるための戦略的な能力も 必要である。テレビ会議システムを利用した遠隔授業では、異なったコミュニティーの人々と触れ合うことができ、様々な文化や習慣等の理解を促進し、コミュ ニケーションに必要な能力を養うことが可能である。従がって、文化的・歴史的文脈からの総合的、実践的英語教育への応用が期待できる。
場所 大阪大学大学院言語文化研究科新棟大会議室（豊中キャンパス：HP参照）
13：30-14：30 特別講演
「バイリンガル獲得の示唆する英語教育」山本雅代（関西学院大）
14：30-14：40 情報提供（関連研究会・学会・会員報告＆展示）
休憩
14：50-16：20 ワークショップ
「小学英語を多角的に考える」
司会＆コメンテータ：高梨庸雄（ノートルダム女子大）
発表：「小学英語を巡る議論の誤謬」成田一（大阪大）
発表：「教育実践状況の報告と問題点」
①行田隆一（ノートルダム学院小学校）
②田縁真弓（ロングマンピアソン出版・松香フォーニックス）
コメンテータ：山本雅代（関学大）
休憩
16：25-17：15研究発表
①「日本人の英語リズムの習得プロセス—小学校での英語リズム教育のヒント—」
樽井武（舞鶴高専）
②「遠隔授業による実践的英語教育—テレビ会議システムの利用—」
辻岡圭子（大阪大院生）
参加費：300円 参加資格：なし、非会員参加自由。
会員資格：なし、JACET会員である必要はありません。
研究会費：無料。研究会への会員登録希望の方はお名前とご所属をメールで連絡ください。毎回（4−7月2回、9−12月2回）詳しい発表内容を配信します。
懇親会：17：30-19：00
（当日参加も可能ですが、参加希望の方はできれば事務局にメールください。）
場所：大阪大学大学院言語文化研究科旧棟大会議室
費用：教員−1300円 院生−1000円
問い合わせ：事務局 email: suzuki-k@tachibana-u.ac.jp
発表申し込み：大阪大学大学院 成田研究室 email: narita@lang.osaka-u.ac.jp
概要
特別講演「バイリンガル獲得の示唆する英語教育」
講師プロフィール：山本雅代（関西学院大教授）
日本における「第１言語としてのバイリンガリズム」研究の第一人者。教育学博士。異文化間教育学会理事。著書に『バイリンガル』(大修館書店)、『バイリ ンガルはどのようにして言語を習得するのか』(明石書店)、Language Use in Interlingual Families: A Japanese-English Sociolinguistic Study (Multilingual Matters)など。論文多数。
概要：バイリンガルはどのように2つの言語を習得していくのか、そしてその習得のメカニズムに、モノリンガルの外国語学習に何か示唆するところはあるか、 この２点を中心に話を進めたい。まずバイリンガルとは一体誰のことを指すのかだが、一口にバイリンガルと言っても、それぞれの言語的背景は一様ではなく、 その背景に応じて言語習得の過程にも異なった特徴がみられる。たとえば、生後直後から2つの言語を並行して習得する同時バイリンガルと、1つの言語を習得 した後に別の言語を習得する継続バイリンガルとでは異同がみられる。講演ではバイリンガルとは、さまざまな下位区分を包摂する包括概念であることを確認 し、区分ごとのバイリンガルの言語習得の特徴を、先行研究からの知見を元に概観する。その上で、バイリンガルの言語習得のメカニズムが、日本における英語 教育などモノリンガルの外国語学習に何か示唆するところはないか、考察を試みる。
ワークショップ「小学英語を多角的に考える」
発表：「小学英語を巡る議論の誤謬」
要約：小学校で英語を導入する本質的な根拠は「言語獲得期が英語習得の鍵になる」ことにある。諸外国ではこの認識の下に本格的な英語教育を実施している。 実際、思春期以降と幼児期の獲得では、第二言語の使用で活動する脳領域が若干異なる。「母語が確立した後で外国語を始めないと母語がちゃんと身につかな い」などの見解は言語学的知見の欠落を露呈する思い込みだ。小学校英語では教員も問題だ。英検準二級レベルも怪しい学級担任だと、生徒はカタカナ英語を聴 いて「英語に親しみ」、訛った発音が染みついてしまう。「子どもを把握する能力が優れている」「英語は得意でないけれどALTと英語で関わる姿を見せる」 などを評価する向きもあるが、英語の造詣・技能や英語教育の見識がないと、効果的な授業計画の作成・実施は見込めない。また安易に国際理解の一環とお茶を 濁したのでは言語獲得期が生かされない。歌や遊び、祭りや食べ物の違いを多少知る程度では自己満足に留まる。中学以降に諸国の歴史、文化を対照的に学ぶ方 がしっかり国際理解できる。
発表：「教育実践状況の報告と問題点」
要約：小学校ならびに幼児英語教室における英語教育の実践状況を教育素材や授業の映像も交えて具体的に報告するとともに、それぞれの現場における言語教 育、指導などの面での問題点を提起する。さらに、中学における英語教育との連携の可能性と問題についても検討し、フロアの参加者の方との討議を多角的に行 いたい。
研究発表
①「日本人の英語リズムの習得プロセス—小学校での英語リズム教育のヒント—」
要約：聴く・話すスキルを結ぶ音声、とりわけ日本人の英語リズム習得について考察する。日本人と Native speakers の英語リズムの違い、日本人が英語を身につけていく音声上のプロセスを、日本人英語学習者（初級・中級・上級）とNative speakersとを比較しながら明らかにする。結果として、Native speakers のように英語を聴いたり話したりするための条件を提案したい。また、リズム要因を取り入れた音声訓練の学習効果についても言及する。
②「遠隔授業による実践的英語教育—テレビ会議システムの利用—」
要約：実践的英語コミュニケーション能力に必要な技能は、４技能に留まらない。相手の気持ちを考え、自分の意図を上手く相手に伝えるための戦略的な能力も 必要である。テレビ会議システムを利用した遠隔授業では、異なったコミュニティーの人々と触れ合うことができ、様々な文化や習慣等の理解を促進し、コミュ ニケーションに必要な能力を養うことが可能である。従がって、文化的・歴史的文脈からの総合的、実践的英語教育への応用が期待できる。